刘鹰网志

回顾与说明

这次关于单元教学问题的回答是这个英语教学问答系列中最长的一篇。如何用一个具体单元来说明单元教学的思路与方法是很难简单回答的。目前这个回答也谈不上系统与完整。我想在最后回顾一下前面几个部分的要点，并简单说明概括一下我对单元教学的看法。

一个单元的教学设计，要考虑四个中心、三个整体与一个原则。四个中心就是学生中心、技能中心、考试中心、效能中心。三个整体是指三年整体设计、单元整体设计、每课整体设计。一个原则就是KISS原则。

四个中心

学生中心，就是以学生的需要、学生的感受、学生的水平、学生的前途以及有关学生的一切为中心。没有学生，就没有教学。没有学生，也就没有老师这个职业。学生中心，本来应当是教育的本源与常识。这种常识还要通过课程标准与课程改革来反复申说，本是很荒谬的事。这说明中国的教育要么已是误入歧途、病入膏肓，完全无视基本的教育常识，要么就说明中国的教育其实一直是以学生为中心的，课标制定者与课改推动者如此反复强调，说明他们已严重脱离了中国教育的实际。事实如何，大家自有公断。

技能中心，就是以语言交流技能，也就是听、读、写（附带说）+语法与词汇（隐性技能）为英语教学的中心。不要把英语当知识来教。学生可以通过英语来学习知识，比如，用英语来学习数学、历史，但英语本身却不是知识。同任何语言一样，英语也只是一种工具性的交流技能。

考试中心，就是老师要在帮助学生掌握语言交流技能的基础上，教学生学会如何应付考试。应付，就是不要把考试太当回事，要看透成绩的本质就是分数标准。要让学生轻松备考，在不作弊的前提下投机取巧。

效能中心，就是要讲究教学效能。不能为了分数不计精力、时间与经济上的代价，不能以学生的身心健康、思维发展及个人前途为代价，不能以老师的健康与生活质量为代价去换取分数。无论是教学、学习或是考试，都要考虑如何在最小代价的前提下取得好的结果。

三个整体

虽然这里只是以单元教学为例讨论问题，并没有涉及高中整体教学的问题，但我想强调说明：在单元教学中，也要从高中三年的整体设计出发来考虑问题。教学不要化整为零，要整体设计、局部操作。要真正了解我对单元教学的设计，就要了解我的高中三年整体教学设计的思路。高中三年的整体设计、单元教学的整体设计、一节课的整体设计，这三者是连贯一致，相互关联的。

一个原则

关于教学设计，我这里只提出一个原则：KISS（Keep It Simple and Straight）原则。也就是说，教学设计要简洁明了，一目了然，要让学生一下就明白你的意图与目标，不要让学生去猜测你想要做什么。不论是一个单元或是一节课的设计，都要有清晰的目标、简明的路径、简单可操作的活动与练习设计。

最后，我想特别说明一点，我的这种单元教学方式很另类，也很有颠覆性。我的教学设计与方式也与时下的很多教学设计有根本的不同。我在此只是借一个具体的案例，提出一种思路与方法。我并不主张大家全都照我的设计去进行单元教学。法无定法，习我者亡。我并不希望大家都像我这样去教学。事实上，就连我自己，都不会在实际的教学中严格地按这种路子去进行。浙江省教研员葛炳芳老师曾跟我谈过他的同课异构的想法，就是同一节课，让不同的老师用不同的方式来上，我个人就很认可这种思路。同课、同单元、同一本教材都可以异构。事实上我在前面讨论教学法选择的问答中就说过，我反对用一种方法来指导教学，也非常反对教学操作中的套路化。如果老师们都照搬我的这种教学方法，那就是我最大的失败。

我通过这个单元设计案例，讨论了我对单元教学的思路，我希望老师们能通过这个案例来反思自己的教学，然后考虑两个根本问题：

1、我上一节课、一个单元、一套教材、教学生三年高中，究竟要达到什么样的目标？
2、我如何用最有效的方式来达到或实现我所设定的教学目标？

思考这两个问题，寻找适合你和你的学生的答案，能给你带来真正的收益与进步。

No related posts.

This entry was posted on 星期一, 十月 27th, 2008 at 2:01 pm and is filed under 英语教学, 刘鹰问答. You can follow any responses to this entry through the RSS 2.0 feed. You can leave a response, or trackback from your own site.